"Мышление. Понимание. Рефлексия"

Школа рефлексивного управления

23 ноября, среда, 18:30

Разговор пойдет о трех процессах мышлении, понимании и рефлексии. Будем обсуждать их как понятия, как интеллектуальные процессы, как методологические техники. Зачем это нужно? Чтобы мыслить, понимать и гибко меняться вслед за изменениями мира, а, может быть, даже, опережая и инициируя нужное направление изменений.

Приходите, будем мыслить, понимать, рефлектировать и развиваться!

“Задачи деятельности и проблемы управления”

Цикл учебно-развивающих семинаров “Организационно-управленческое консультирование”

Посмотреть фотоальбом >>>

Семинар начался с обсуждения того, что может быть объектом управления? Отвечая на этот вопрос, Павел сделал первую прорисовку понятия деятельность.

• Различили должность в административной структуре, функциональную позицию в деятельности, человека как личность вне организационных структур и функциональной деятельности.
• Обсудили три способа использования схем системной организации мышления и деятельности.

“Задачи деятельности и проблемы управления”

Вера Макаренко

Задачи деятельности и проблемы управления. Так строго, по-деловому звучит... А с другой стороны - ну как ещё это может звучать? Управление, решение задач, реализация проектов, деятельность - серьёзное ведь дело, не до сантиментов.

Тем удивительнее тот поток эмоций и чувствований, который захватил участников вчерашнего семинара с этим "рациональным" названием! И такие формулировки - отнюдь не литературный приём. Это данная в ощущениях характеристика того, что происходило с участниками в коллективно созданном пространстве мыследеятельности!

Учебная игра №7 “Человек играющий”

Днепропетровский национальный университет им. О. Гончара. Курс “Самоопределение в изменчивом мире”

Посмотреть фотоальбом >>>

Начали с демонстрации сложной многоуровневой коммуникации, быстрой смены смыслов и фокусов обсуждения. Говорили о понятии цели, об оценке результатов, о том, что цели ставятся от сложностей и проблем.

Отвечая на вопросы Кати, провели рефлексию ситуации коммуникации и вывели схему анализа, позволяющую различить разные слои взаимодействия:

1. Непосредственно ситуация коммуникации.
2. Позиции в деятельности, которые занимают коммуницирующие.
3. Социальные статусы, должности и позиции в формально-организационной структуре.
4. Роли в социально-психологическом взаимодействии.

“Способы и способности”

Школа рефлексивного управления

Посмотреть фотоальбом  >>>

Вместе с Олей обсуждали структуру способности управления коллективом. Для этого понадобилось прояснить понятие коллектива и выявить сущностные элементы, воздействие на которые позволяет осуществлять управление коллективом, как особым объектом.

Алексей предложил ряд дополнительных различений: должности в организации, позиции в деятельности, цели функциональных позиций, личные цели людей. И эти различения дали возможность существенно расширить понимание процессов организационного и группового взаимодействия.

“Способы и способности”

Школа рефлексивного управления

16 ноября, среда, 18:30

Выделяют три подхода к обучению. Первый подход связан с накоплением знаний, формированием умений и навыков. Второй подход - это подход направленный на развитие компетенций. Третий подход - развитие фундаментальных способностей (мышление, понимание, рефлексия), которые позволяют сформировать целые связки компетенций.

Учебная игра №6 “Я, деятельность и другие”

Днепропетровский национальный университет им. О. Гончара. Курс “Самоопределение в изменчивом мире”

Посмотреть фотоальбом >>>

Начали с вопроса Кирилла о том, что такое мышление?

Обсуждали методологический подход к мышлению, в котором утверждается, что мышление возникает в коллективном взаимодействии людей, суть же мышления - в замещении реальности знаками. В этом смысле методологический подход противостоит психологическому, определяющему мышление как психический процесс, который протекает в голове отдельно взятого человека.

Затем поговорили об известной работе М.К. Петрова “Пентеконтера. В первом классе европейской школы мысли” (http://www.situation.ru/app/j_art_739.htm), в которой приводится интересная версия возникновения мышления европейского типа. В коммуникации людей друг с другом возникает то, что можно назвать общей деятельностью.

На схеме мыследеятельности обсудили три формы развертывания мышления: мыследействование, мысль-коммуникация и чистое мышление.