“Способы и способности”

Школа рефлексивного управления

Посмотреть фотоальбом  >>>

Вместе с Олей обсуждали структуру способности управления коллективом. Для этого понадобилось прояснить понятие коллектива и выявить сущностные элементы, воздействие на которые позволяет осуществлять управление коллективом, как особым объектом.

Алексей предложил ряд дополнительных различений: должности в организации, позиции в деятельности, цели функциональных позиций, личные цели людей. И эти различения дали возможность существенно расширить понимание процессов организационного и группового взаимодействия.

“Способы и способности”

Школа рефлексивного управления

16 ноября, среда, 18:30

Выделяют три подхода к обучению. Первый подход связан с накоплением знаний, формированием умений и навыков. Второй подход - это подход направленный на развитие компетенций. Третий подход - развитие фундаментальных способностей (мышление, понимание, рефлексия), которые позволяют сформировать целые связки компетенций.

Учебная игра №6 “Я, деятельность и другие”

Днепропетровский национальный университет им. О. Гончара. Курс “Самоопределение в изменчивом мире”

Посмотреть фотоальбом >>>

Начали с вопроса Кирилла о том, что такое мышление?

Обсуждали методологический подход к мышлению, в котором утверждается, что мышление возникает в коллективном взаимодействии людей, суть же мышления - в замещении реальности знаками. В этом смысле методологический подход противостоит психологическому, определяющему мышление как психический процесс, который протекает в голове отдельно взятого человека.

Затем поговорили об известной работе М.К. Петрова “Пентеконтера. В первом классе европейской школы мысли” (http://www.situation.ru/app/j_art_739.htm), в которой приводится интересная версия возникновения мышления европейского типа. В коммуникации людей друг с другом возникает то, что можно назвать общей деятельностью.

На схеме мыследеятельности обсудили три формы развертывания мышления: мыследействование, мысль-коммуникация и чистое мышление.

"Управление собой"

Школа рефлексивного управления

Посмотреть фотоальбом >>>

Начали с вопроса: "Как я знаю, что я есть?", отвечая на который пришли к обсуждению ситуации, что бывает так, что я есть, но хотелось бы чтобы меня в данный момент в данном месте не было.

Следующим возник вопрос: "Почему я переживают о том, что меня вроде бы не касается?". Благодаря точной схематизации Веры обсудили механизмы отождествления с другими и то, как осознавать свою отдельность, определять границы "своего" - того, что отделяет мою ситуацию от ситуации другого.

"Задачи деятельности и проблемы управления"

Цикл учебно-развивающих семинаров
“Организационно-управленческое консультирование”

19 ноября, суббота, 10:00 - 19:00

Менеджеры прибегают к услугам консультантов, чтобы добиться позитивных изменений в работе своей компании или подразделения. Польза консультантов несомненна. Они помогают посмотреть на происходящее со стороны и принять верное решение, могут дать хороший совет или поделиться каким-то особенным знанием.

У консультантов есть набор профессиональных инструментов, которые они не стремятся открывать клиентам, предпочитая продавать готовые решения.

“Управление собой”

Школа рефлексивного управления

9 ноября, среда, 18:30

Кто хочет сдвинуть мир, пусть сначала сдвинет себя (Сократ)

Тема управления собой вечна. Но чем, собственно, нужно управлять, когда мы говорим об управлении собой? Как возможно управлять тем, чем ты являешься по сути? Или на самом деле речь идет о чем-то другом?

На встрече обсудим:

• Понятие управления в СМД-подходе.
• Управление собой: объект и средства управления.
• Технологии управления развитием мышления и деятельности.

Приглашаем всех за инструментами самоуправления и саморазвития.

Присоединяйтесь!

“Рефлексивное моделирование: от проблемы к решению”

Учебно-развивающий семинар

Посмотреть фотоальбом >>>

Семинар прошел очень плодотворно. Сначала обсудили принцип знакового замещения и опосредования. Затем продемонстрировали, как используя этот принцип, проводить процедуры проблематизации и развития схем мышления.

Затем приступили к моделированию и обсуждению проблем в схемах и моделях: